🐢 6 Latki W Szkole Za I Przeciw

Zapisałam dziecko do szkoły, kiedy miało 6 lat. Chodzi tam już drugi rok, a ja nadal nie wiem, czy dobrze zrobiłam. Ponoć największe problemy pojawią się w czwartej klasie. Od początku reformy obniżającej wiek rozpoczęcia nauki do szkół trafiło ok. 200 tys. 6-letnich dzieci. W tym mój syn. Choć jest już w drugiej klasie, bombardowana sprzecznymi argumentami przeciwników i zwolenników zmian wciąż nie jestem pewna, czy dobrze zrobiłam, posyłając go wcześniej do szkoły. Kiedy w zeszłym tygodniu Janek* dostał z testu ocenę E, czyli jedną ze słabszych w skali, natychmiast zaczęłam wątpić. A może gdybyśmy zaczekali rok, lepiej dawałby sobie radę? Jeszcze w czasie wakacji, kiedy nie odrywał się od książek, cieszyłam się, że świetnie zrobiliśmy – gdyby został w zerówce, jeszcze by nie czytał i nie pisał. Ale wystarczy, że zobaczę E i zmieniam zdanie. Gdybym miała rozsądzić spór o 6-latki w szkołach, nie umiałabym więc dać jednoznacznej odpowiedzi, choć mam w szkole dwoje dzieci. W dodatku moje doświadczenia jako rodzica są subiektywne. Dzieci są przecież różne. Postanawiam więc przeprowadzić dochodzenie, by dowiedzieć się, jak to jest naprawdę z tymi 6-latkami w machinie edukacji. Ratować te maluchy, czy zaufać ich możliwościom? Wychuchane pisklaki Pierwsza, druga klasa to nic wielkiego. Dzieci mają po kilka godzin lekcyjnych, a potem zaczyna się zabawa. W szkole są traktowane jak królowie: to one zjadają drugie śniadanie w stołówce, mają pierwszeństwo w przychodzeniu na pierwszą, poranną zmianę (jeżeli trafiły do zatłoczonej szkoły), dostają kolorowe dywaniki i lepszą salę. Mają mniej liczną klasę i jako jedyne też mają swoją własną nauczycielkę w świetlicy, więc czas po lekcjach spędzają nadal we własnym gronie. Zdaję sobie sprawę, że nie wszędzie tak jest – w najnowszym raporcie Najwyższej Izby Kontroli czytamy, że wiele szkół wciąż ma kłopoty z zapewnieniem 6-latkom odpowiednich warunków. W niektórych maluchy, które przecież jeszcze niedawno chodziły do cichych i kameralnych przedszkoli, trafiają do świetlic liczących po 82 osoby. Jednak moim zdaniem nie ma to aż tak dużego znaczenia, ot, dobra szkoła życia. Także w osławionych już toaletach (symbolem masowego oporu przeciw reformie stały się zbyt wysokie sedesy i umywalki) mój syn daje sobie radę. Więc gdzie leży problem? Niepokoi mnie to, o czym nikt nie mówi. Minister edukacji Krystyna Szumilas na oficjalnej stronie swojego resortu oraz w telewizyjnych spotach chwali się uśmiechniętymi 6-latkami i informuje, że resort przeznaczył 1,9 mld zł na dostosowanie szkół dla najmłodszych. Jednak nie mówi, jak szkołę znoszą dzieci, które zaczęły wcześniej, a teraz są w czwartej czy piątej klasie. Bo tu zaczyna się prawdziwa nauka, początki przygotowań do testu kończącego podstawówkę. >>> Czytaj też: Sześciolatki narażone na gorsze oceny do końca edukacji? Na pierwszym etapie edukacji, czyli EW (edukacji wczesnoszkolnej, czy jak dzieci potocznie mówią „edukacji wariatkowej”), uczniowie uczą się polskiego, matematyki, przyrody, ale zajęcia te prowadzi jedna nauczycielka, tak jakby to był jeden przedmiot. Zna wszystkie dzieci i ich możliwości. W czwartej klasie żarty się kończą. Zaczynają się regularne przedmioty, a zajęcia odbywają się w różnych salach, każde z innym nauczycielem. A jego już nie obchodzi, że akurat Zuzia jest o rok czy nawet dwa lata młodsza od swoich kolegów (bo przecież w pierwszej klasie mógł się znaleźć siedmiolatek ze stycznia i sześciolatek z grudnia). Dzieci muszą się dostosować do szybszego rytmu i nie ma dla nich taryfy ulgowej, która obowiązywała, gdy przychodziły do szkoły. System zakłada, że już się dostosowały. Czy tak jest w rzeczywistości, nikt nie bada. Wszystkie raporty i analizy skupiły się na razie na pierwszych klasach. A przecież już 14 tys. 6-latków doszło do klas V, a 33 tys. do IV. Wychodzi w czwartej klasie Na problem młodszych dzieci na drugim etapie edukacji, czyli od IV do VI klasy szkoły podstawowej, zwróciła mi uwagę przyjaciółka Joanna. Posłała 6-letniego syna do szkoły bez wahania. Ale właśnie w IV klasie dostrzegła, że on i jeszcze jedna dziewczynka, jedyni w grupie, którzy rozpoczęli naukę wcześniej, mają większe kłopoty z dostosowaniem się do nowego systemu niż ich koledzy. Nie nadążają z notatkami. Nie odrabiają lekcji, bo nie zapamiętali, co było zadane. Gorzej radzą sobie z szukaniem sal, w których mają kolejne zajęcia. – Pytałam dyrektorki, czy nauczyciele wiedzą, kto jest młodszy, a kto starszy w takiej mieszanej klasie. Przyznała, że nie mają pojęcia – opowiada Joanna. Jednak inny kolega, który też zgodnie z rekomendacją Ministerstwa Edukacji Narodowej posłał dziecko wcześniej do szkoły, nie widzi problemów. Syn Tomka bardzo lubi chodzić na zajęcia, daje sobie nieźle radę. Jednak w trakcie rozmowy okazuje się, że w IV klasie rodzice musieli zamówić dla niego korepetycje. Tomek chwali się jednak, że teraz, kiedy syn zaczął V klasę, przestali z nim siedzieć przy pracach domowych. To mnie nie pociesza. Mojej córce, która poszła do szkoły jako 7-latka, pomagałam w nauce jedynie w I klasie. Ale to może kwestia indywidualnych różnic? Oni są jacyś inni O ocenę sytuacji postanawiam poprosić osoby kompetentne, czyli pedagogów. Pani Edyty, która uczy techniki i informatyki od IV do VI klasy w jednej z warszawskich podstawówek, nigdy specjalnie nie interesowała debata o 6-latkach. Nie dotyczyła jej osobiście. – Aż do tego roku – przyznaje w rozmowie. Od września ma lekcje z klasą, w której są dzieci posłane do szkoły rok wcześniej. – Przeżyłam szok. Szybko zrozumiałam, że muszę zmienić sposób mówienia, przekazywania informacji, bo ci uczniowie nie nadążają. Proszę, żeby coś zanotowali, robię to pięć razy, a oni się na mnie patrzą i nie wiedzą, o co chodzi. Gapią się za okno, nie rozumieją poleceń – opowiada nauczycielka. I dodaje, że po miesiącu już się przyzwyczaiła: inaczej układa plan lekcji, w inny sposób podaje informacje, niż gdy prowadzi zajęcia w równoległej klasie IV, gdzie wszyscy mają po 10 lat. – Dzielę zadania, bo ci młodsi szybko przestają się koncentrować – mówi pani Edyta. Jej zdaniem w reformie nie wszystko zostało do końca przemyślane, jeśli chodzi o program. I radzi mi, bym zapytała, co o tym sądzą poloniści i matematycy. Umawiam się więc na spotkanie w jednej z warszawskich podstawówek. – Problem stanowi to, że w klasach IV dzieci 6-letnie i 7-letnie są wymieszane – mówi Hanna Łączyńska, dyrektorka niepublicznej Szkoły Podstawowej Przymierza Rodzin w Warszawie. – W młodszych klasach 6-latki i 7-latki uczyły się oddzielnie. Różnice nie rzucały się tak w oczy. Ale teraz, gdy niektóre starsze dzieci zaczynają wchodzić w okres dojrzewania, widać je wyraźnie. Zdaniem Hanny Łączyńskiej błędem było to, że przez tyle lat rodzicom pozostawiono wybór, nie informując ich rzetelnie o konsekwencjach każdej z opcji. Przez to już piąty rok ciągnie się mieszanie roczników. Polonistka z tej samej szkoły, która jest wychowawczynią IV klasy, wśród 20 uczniów ma siedmioro takich, którzy rozpoczęli edukację wcześniej. – To wyzwanie. Jedno dziecko ma 9 lat, inne prawie 11. To jest przepaść przede wszystkim emocjonalna, a także olbrzymia różnica w dojrzałości intelektualnej – mówi Maria Ciechanowska. Młodsi mają jej zdaniem większe problemy z rozumieniem pojęć abstrakcyjnych, jak części mowy czy rozkład zdania. Widać też duże różnice w umiejętności czytania, niektórzy nadal sylabizują. – Jak dobrać lektury, jeżeli mam uczennice czytające Oscara Wilde’a i dzieci sięgające po Bolka i Lolka? – pyta Ciechanowska. Wprawdzie nowa podstawa programowa przygotowana przez MEN jest dostosowana do tych problemów, jednak jak podkreśla Ciechanowska, to wymaga także zmiany podejścia nauczycieli, którzy od lat uczyli inaczej. A do tego nikt ich nie przygotował. W badaniach prowadzonych przez psychologa szkolnego, sprawdzających sprawności czytania i pisania uczniów na początku IV klasy, różnice w opanowaniu przez nich tych podstawowych umiejętności są w tym roku bardzo duże. Dzieci, które rozpoczęły naukę jako 6-latki, mają częściej problemy z czytaniem i mniej sprawnie piszą. – Pierwsze trzy lata nauki nie wyrównały poziomu umiejętności – mówi dyrektorka placówki. Maria Ciechanowska zaś z powodu wolniejszego tempa pracy młodszych uczniów przerabia na lekcji mniej materiału niż dotychczas. >>> Czytaj też: Referendum w sprawie 6-latków: Przyszłość dzieci w rękach PSL Zarówno dyrektorka, jak i Ciechanowska, przyznają, że martwi je to, co wykaże sprawdzian szóstoklasisty. Jego wyniki niby nie są takie ważne, bo nie można go nie zdać, a gimnazja przyjmą wszystkie dzieci ze swojego rejonu. Jednak są inne szkoły, np. z klasami profilowanymi czy niepubliczne, które mają więcej chętnych niż miejsc. Wyniki szóstoklasisty stają się wtedy kluczowe. – To będzie prawdziwy test reformy, bo nie wątpię, że poziom sprawdzianu na zakończenie nauki w szkole podstawowej będzie dostosowany do tych młodszych dzieci, ale dzięki temu te starsze będą miały łatwiej, więc mogą wypaść lepiej – mówi Ciechanowska. Dziewczynki kontra chłopcy Nauczycielki zwracają jeszcze uwagę na inny skutek uboczny reformy: w starszych klasach dziewczynki szybciej dojrzewają, zarówno fizycznie, jak i emocjonalnie. Zaczyna je interesować płeć przeciwna, czują się dorosłe. Tak było zawsze, ale jeśli chłopcy w tej samej klasie będą młodsi, różnice staną się jeszcze bardziej widoczne. – Nauczyciele w gimnazjach będą mieli ciekawie – śmieje się gorzko Hanna Łączyńska. Może nie będzie tak źle, bo jak sprawdzam w MEN, grupa 6-latków w szkołach jest sfeminizowana. Z danych wynika, że w tej grupie co roku w szkolnych ławach zasiada około 10 proc. więcej dziewczynek. Dysproporcje pojawiły się już w pierwszym roku reformy, czyli cztery lata temu. Wówczas do szkół trafiło bardzo mało 6-latków: niecałe 3,5 tys. dzieci. Jednak dziewczynek było o pół tysiąca więcej niż chłopców. I choć co roku liczba „wcześniaków” rosła – proporcje pozostały niezmienione. W 2011 r. na 70 tys. przyjętych do szkół 6-latków rodzice wpuścili w tryby edukacyjne ponad 40 tys. dziewcząt i tylko 29 tys. chłopców. Różnice w postępach edukacyjnych potwierdziło badanie pilotażowe przeprowadzone przez Instytut Badań Edukacyjnych (IBE), w którym wzięły udział dzieci z przedszkoli oraz niewielki procent uczniów z pierwszych klas. Okazało się, że dziewczynki nieco lepiej piszą, czytają, a nawet liczą. A koronnym dowodem na to są wyniki sprawdzianu szóstoklasistów. Dziewczęta, jak stwierdzają autorzy raportu Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, mają wyraźnie lepsze osiągnięcia. U chłopców średni wynik to 23, u dziewczynek 25 na 40 możliwych do zdobycia punktów. A ja posłałam 6-letniego chłopca... Co gorsza jakiś czas temu „Rzeczpospolita” opisała analizę naukowców z IBE, którzy wzięli pod lupę wyniki sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu gimnazjalnego. Okazało się, że rezultaty egzaminów mają związek z datą urodzenia dziecka – im młodsze, tym gorsze. Różnice widać, nawet jeśli porównamy umiejętności i wiedzę dzieci urodzonych w styczniu i kilka miesięcy później. Minister Szumilas próbowała ratować sytuację, a tak naprawdę obronić całą reformę, i na swoim blogu tłumaczyła, że to złe postawienie sprawy. Argumentowała, że o wynikach dzieci decyduje to, jak długo korzystają z edukacji szkolnej. Jak tłumaczyła, różnice pomiędzy uczniami, którzy mają za sobą tyle samo lat nauki, były małe. Na jaki kolor babcia maluje jajka Sięgam po inne dowody. Kilka tygodni temu naukowcy z Instytutu Badań Edukacyjnych analizowali, czy różnice między 6-latkami a 7-latkami wyrównują się podczas pobytu w szkole, a także jak wypadają w porównaniach równolatki z pierwszych klas i zerówek. Aby zrobić to badanie rzetelnie, podzielono je na dwa etapy – pierwszy miał miejsce od października do grudnia 2012 r., drugi od maja do czerwca 2013 r. Za każdym razem przepytano blisko 3 tys. dzieciaków. I co? Dowiadujemy się, że 6-latki w I klasach lepiej piszą, czytają i liczą niż ich rówieśnicy w zerówce. I że kompetencje pierwszoklasistów były niższe od kompetencji drugoklasistów. Oraz że 7-latki w klasie II (czyli te, które do I klasy poszły jako 6-latki), mają wyższy poziom kompetencji niż 7-latki w I klasie. Czy trzeba było prowadzić kosztowne badania, żeby odkryć, że dzieci, których nie uczy się, piszą gorzej niż dzieci, których się tego uczy? Autorzy analizy wyniki te potraktowali jednak bardzo poważnie i sformułowali na ich podstawie wniosek, że o rezultatach edukacji nie decyduje wiek dziecka, tylko to, czego ono się uczy. Jednak drugi wniosek jest już ciekawy: wiedza dzieci 6-letnich i 7-letnich po jednym roku spędzonym w szkolnych ławkach jest podobna. Może więc nauczyciele, z którymi rozmawiam, się mylą? Autorzy badań zwracają uwagę na jeden problem – grafomotoryka. Po ukończeniu pierwszej klasy 6-latki mają większe kłopoty z równym pisaniem niż ich starsi koledzy. Widać więc to, co obserwują nauczyciele również po kilku latach. Jest też coś, czego IBE nie przebadało, czyli kłopoty z rozumieniem pojęć abstrakcyjnych, o których wspominali nauczyciele. Ja też zauważyłam ten problem u mojego Janka. Na teście w I klasie miał za zadanie ułożyć pytania, do których odpowiedzią byłyby zdania: „Tomek ma siedem lat”, „Babcia maluje jajka”. Janek pisze: „Ile lat mają rodzice Tomka?”, „Na jaki kolor babcia maluje jajka?”. Kiedy mu tłumaczę, gdzie popełnił błędy, dziwi się – a po co o to pytać, przecież to już wiadomo? Jego wychowawczyni twierdziła, że z tym zadaniem miała problem większość dzieci. Jednak moja córka, która poszła do szkoły w wieku 7 lat, takich trudności nie miała, jej rówieśnicy też nie. Czy to tylko różnica w dojrzałości, czy jednak znaczenie ma fakt, że Zosia spędziła w przedszkolu 5 lat, Janek zaś tylko 3? Rozpieszczone dzieciaki Jestem w kropce. Argumentów za obniżeniem wieku szkolnego jest wiele. Przed reformą większość sześcioletnich dzieci już w zerówkach zaczynała pisać i czytać. Więc obniżenie wieku szkolnego i dostosowanie do tego poziomu nauki wykorzystuje ich potencjał intelektualny. A jak tłumaczy prof. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, przetrzymywanie dzieci w przedszkolu nie jest dobre. Nie ma przecież nic gorszego niż rozleniwianie dziecięcego umysłu. Ponadto dzięki temu 5-latki trafiają obowiązkowo do przedszkola, co szczególnie w mniejszych miejscowościach jest ważne, bo wiele z nich pierwszy raz trzyma wtedy książkę czy kredkę w ręce. Zresztą przeciwnicy reformy najczęściej powołują się na argument złego przygotowania szkół, a nie wieku odpowiedniego do rozpoczęcia nauki. Ponadto w większości krajów europejskich dzieci zaczynają naukę właśnie od 6. roku życia. Tak jest w Wielkiej Brytanii, Francji, Niemczech czy Czechach. Aby sprawdzić, jak to działa, dzwonię do mojej koleżanki Doroty, która mieszka od kilkunastu lat we Francji. Ma dwoje dzieci w tym samym wieku, co moje. Tyle że 11-letni Tiago chodzi już do college’u, czyli rozpoczął szósty rok edukacji (moja Zosia, jego rówieśniczka, zaczęła V klasę), zaś 7-letnia Gabriela poszła do III klasy (teoretycznie powinna być w II, ale przeskoczyła o rok, bo się nudziła w I klasie). – Nie rozumiem tego poruszenia w Polsce dotyczącego 6-latków – mówi Dorota. – Tutaj dzieci zaczynają się uczyć już od 3. roku życia, dlatego śmieszne wydają się argumenty o zabieraniu dzieciństwa. Opowiada jak jej syn, mając 4 lata, pojechał na dwa miesiące do polskiego przedszkola. Nie mógł się nadziwić: te dzieci w ogóle nie pracują, tylko cały czas się bawią. – We Francji nauczyciele od najmłodszych lat mówią „il faut travailler” (trzeba pracować) – tłumaczy. Dzieci już w przedszkolu siedzą przy stolikach, uczą się pisać drukowane litery, poznają cyfry. Kiedy Tiago w wieku 3 lat poszedł do przedszkola, jego wychowawczyni bardzo się denerwowała, że nie umie pisać swojego imienia. I że źle trzyma kredki, jak małpka. – To już mi się wydaje przesadą, ale myślę, że te starsze dzieci chętnie zaczynają się uczyć – mówi Dorota. W I klasie zaczyna się prawdziwą naukę pisania i czytania. Pierwszy etap edukacji trwa do V klasy, potem jest college. Przez całą podstawówkę uczniowie w każdej klasie prowadzeni są przez jednego nauczyciela, który uczy WF, języków obcych, plastyki, francuskiego, matematyki czy biologii. Może zmieniać się co roku, ale zasada jest taka, że jedną klasą zajmuje się jeden pedagog. Po chwili rozmowy polskie dylematy wydają mi się absurdalne, a Polacy nadwrażliwi. Jednak Dorota dodaje, że we Francji niedawno zaczęła się ogromna debata na temat edukacji. Okazało się bowiem, że 30 proc. dzieci, które rozpoczynają college, nie umie pisać i czytać. Tłumaczy, że to może być efekt złego programu – jej córka w III klasie uczy się np. nazw wszystkich zębów czy budowy liścia i jest przeładowana rozproszoną wiedzą, brakuje zajęć rozwijających artystycznie. Poza tym dzieci są krótko w szkole – uczą się 4 dni w tygodniu, bo w środy mają wolne. A po każdych 6 tygodniach nauki są 2 tygodnie wakacji. I choć w szkole siedzą nawet do 16:30–17:00 (z dwugodzinną przerwą na obiad), po powrocie z niej nie muszą siadać do nauki: obowiązuje zakaz zadawania pracy do domu. Próbuję jeszcze gdzie indziej i dowiaduję się, jak to robią w Czechach, gdzie również 6-latki obowiązkowo idą do szkół. I znowu moja przyjaciółka Hanka, tak jak i ja, ma trójkę dzieci, dokładnie w tym samym wieku co moje. Bara poszła właśnie do gimnazjum, a Matej jest w II klasie, tak jak mój Janek. Oboje zaczynali edukację od 6. roku życia. W I klasie, jak się dowiaduję, jest sporo ćwiczeń, szlaczki, żeby rozruszać rękę. Ale dzieci robią to już w przedszkolu. Dopiero później zaczyna się nauka liter i czytania. – Moje się nudziły, spokojnie mogły zacząć w wieku 5 lat – dziwi się dylematom polskich rodziców Hanka. Tutaj dzieci, podobnie jak w Polsce, na początku mają zajęcia przez kilka godzin dziennie, potem trafiają do świetlicy. Kiedy jednak dopytuję dalej o system, okazuje się, że przed przystąpieniem do matury trzeba skończyć 13 lat edukacji. Czyli dzieci uczą się o rok dłużej niż w Polsce, w której obecnie obowiązuje 12-letni cykl. – Poza tym ostatnio pojawił się trend późniejszego posyłania dziecka do szkoły. Rodzice proszą o tzw. odkład i posyłają tam 7-latki – mówi Hanka. W klasie jej Mateja na 20 osób 6 jest tych „starszaków”. – Sposób nauczania w każdym kraju jest inny. Dlatego trudno je porównywać, są spójne. U nas zaś Ministerstwo Edukacji zmieniło go tylko dla klas I–III. Nie pomyślało o tych starszych – mówi Urszula Sajewicz-Radke, psycholog ze Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej. Rodzice kontra politycy Batalia o 6-latki w Polsce wywołana przez Akcję Ratuj Maluchy już spowodowała, że obowiązek obniżenia wieku dla wszystkich dzieci, który miał wejść od tego roku, został przesunięty na kolejny. W dodatku dotyczy on tylko dzieci urodzonych w pierwszym półroczu. To już kolejny raz, kiedy wielka akcja zostaje odroczona. Przed nami jeszcze wizja referendum w tej sprawie. Jego losy są dla mnie istotne, w końcu najmłodsze dziecko też będę wysyłać do szkoły. Ale nie jestem pewna, czy to rodzice powinni decydować o tym, kiedy powinna rozpoczynać się edukacja. Nie są ekspertami. I są zdecydowanie zbyt subiektywni. Z badania CBOS wynika, że tylko 3 proc. rodziców, którzy posłali 6-latka do I klasy, gdyby znowu miało podejmować decyzję na temat swojego dziecka, zdecydowałoby inaczej. To mi jednak przypomina obserwację pewnego doradcy finansowego – pytany, czy lepsze są kredyty we frankach, czy złotówkach, mówił, że ci, którzy wzięli taki kredyt, nawet jeśli narzekają, i tak uważają, że zrobili lepiej. * imię, na prośbę bohatera, zostało zmienione >>> Polecamy: Polska edukacja nie nadąża za rynkiem pracy Materiał chroniony prawem autorskim - wszelkie prawa zastrzeżone. Dalsze rozpowszechnianie artykułu za zgodą wydawcy INFOR PL Kup licencję

1. Zalety szkolnych mundurków. Nawet najwięksi przeciwnicy mundurków muszą przyznać, że jednolite stroje dla uczniów nie są pozbawione zalet. Przede wszystkim uniform pozwala na uniknięcie sytuacji, w której uczniowie będący w złej sytuacji materialnej czują się gorsi od ubranych w drogie stroje kolegów. Mundurki pomagają

Zniesienie obowiązku szkolnego dla 6-latków i przedszkolnego dla 5-latków zakłada obywatelski projekt nowelizacji ustawy, który w poniedziałek złożono w Sejmie. Projekt popierają PiS i PJN; przeciw są PO i PSL, a SLD nie podjął decyzji. MEN zapewnia o dobrym przygotowaniu szkół. Głównym celem projektu - pod którym podpisało się ponad 330 tys. osób - jest "przywrócenie stanu sprzed reformy", a co za tym idzie, oprócz zniesienia obowiązku szkolnego 6-latków i obowiązku przedszkolnego 5-latków, także powrót do tzw. starej podstawy programowej nauczania i wychowania. "Nie można przymuszać rodziców do reformy" - podkreśliła Karolina Elbanowska ze Stowarzyszenia i Fundacji Rzecznik Praw Rodziców, które było inicjatorem projektu. Jej zdaniem, szkoły nie są przygotowane na przyjęcie młodszych dzieci. Elbanowska skrytykowała też nową podstawę programową nauczania, jako stawiającą za wysokie wymagania projektu obywatelskiego nowelizacji ustawy o systemie oświaty chcą też powstrzymania likwidacji szkół przez wprowadzenie do ustawy zapisu o konieczności ustalania przez samorządy sieci publicznych szkół i przedszkoli w porozumieniu z kuratorem oświaty. Opowiadają się ponadto za objęciem wychowania przedszkolnego - tak jak szkół - subwencją się do projektu minister edukacji Katarzyna Hall powiedziała, że wiele szkół jest bardzo dobrze przygotowanych na przyjęcie dzieci młodszych. Jednocześnie zaapelowała o zgłaszanie przypadków szkół, które tego nie zrobiły. "Chcę zapewnić (...) wszystkich rodziców i w szczególności państwa Elbanowskich, że naprawdę troszczę się o dzieci. Sama mam wnuczki. Moja najstarsza wnuczka w tym roku kończy pięć lat i te zmiany również jej dotyczą" - powiedziała dziennikarzom minister edukacji w specjalnym oświadczeniu. Podkreśliła, że rozumie lęki rodziców, którzy boją się wysłać dzieci do szkoły, jednocześnie zaznaczyła, że szkoła się zmieniła, zmienia i nie przypomina już szkół z czasów, gdy rodzice sześciolatków sami chodzili do uważa, że nauczyciele nauczyli się już pracować z młodszymi dziećmi metodami dostosowanymi do ich potrzeb, metodami znanymi dzieciom z przedszkoli. Zdaniem szefowej resortu samorządy zainwestowały dużo środków w modernizację szkół, skorzystały też z programu rządowego "Radosna szkoła".Poparcie dla obywatelskiego projektu zadeklarowały PiS i PJN. Sławomir Kłosowski (PiS) przypomniał, że w Sejmie jest już projekt nowelizacji ustawy dotyczący sześciolatków autorstwa jego ugrupowania. Zakłada on przesunięcie wprowadzenia obligatoryjnego obniżenia wieku obowiązku szkolnego na 2020 r. Zdaniem PiS, szkoły są nieprzygotowane na przyjęcie młodszych dzieci, a fakt, że nieduża grupa rodziców zdecydowała się dotąd na posłanie sześciolatków do szkoły spowoduje zagęszczenie klas pierwszych w 2012 roku. Według Elżbiety Jakubiak (PJN) reforma nie bierze pod uwagę interesu zmianom, które zaproponowano w projekcie, są PO i PSL. Zdaniem Tomasza Tomczykiewicza (PO), sześcioletnie dzieci są "wystarczająco dojrzałe, aby rozpocząć edukację w szkole". Podobnie wypowiedział się Stanisław Żelichowski (PSL) przypominając, że reforma poparta jest poważnymi w sprawie projektu nie podjął SLD. Według Artura Ostrowskiego (SLD) w zależności od wyników informacji MEN nt. przygotowania szkół Sojusz rozważy przedłużenie okresu przejściowego, gdy o pójściu do szkoły dziecka młodszego decydują rodzice. W jego opinii w projekcie znajdują się bardzo dobre rozwiązania objęcie subwencją z nowelizacją ustawy o systemie oświaty z marca 2009 r., od 1 września 2012 r. obniżony zostanie wiek rozpoczynania obowiązkowej nauki w szkole z siedmiu do sześciu lat. Rok wcześniej - od 1 września 2011 r. - wszystkie 5-latki muszą przejść obowiązkowe wychowanie przedszkolne. Do tego czasu o tym, czy dziecko wcześniej rozpocznie naukę, czy nie, decydują rodzice. Zgodnie z ich wolą do I klas w całym kraju w roku szkolnym 2010/2011 poszło 12,5 proc. dzieci sześcioletnich, a w roku 2009/2010, gdy zaczęto obniżać wiek rozpoczynania nauki, do szkół poszło 4,3 proc. sześciolatków. Przygotuj się do stosowania nowych przepisów! Poradnik prezentuje praktyczne wskazówki, w jaki sposób dostosować się do zmian w podatkach i wynagrodzeniach wprowadzanych nowelizacją Polskiego Ładu. Tyko teraz książka + ebook w PREZENCIE

Kompletnie nie potrafię pojąć ich argumentów :o Czy to są rodzice dzieci głupich , które w wieku 6 lat jeszcze czytać nie potrafią i pisać literek? Sama poszłam do szkoły rok

Rodzice sześciolatków nie zapisują ich do szkół. Nauczyciele boją się o pracę Zdecydowana większość rodziców z Pomorza nie zdecydowała się wysłać swoich 6-letnich pociech do pierwszej klasy. Skorzystali z możliwości, jaką dał im obecny... 6 maja 2016, 7:00 AKTUALIZACJA Koronawirus w szkołach ( 154 placówki ze zgodą na nauczanie zdalne. Koronawirusem zakażonych 123 uczniów Państwowi Powiatowi Inspektorzy Sanitarni wydali do tej pory 146 opinii o nauczaniu w trybie zdalnym dla pomorskich szkół. Dotyczy to 14 szkół z Gdańska i... 2 października 2020, 11:23 Manifestacja uczniów i niemy polonez przed Pomorskim Urzędem Wojewódzkim. Maturzyści nie czują się ofiarami strajku. Wsparli nauczycieli "Kapitanie, mój Kapitanie", "Zakończmy chocholi taniec", "Nie tańczmy tanga!" - to tylko kilka haseł z transparentów, które przed Pomorskim Urzędem Wojewódzkim... 23 kwietnia 2019, 15:37 Szkoły na Pomorzu oflagowane. Strajk nauczycieli coraz bliżej. Protestujący rozpoczynają rokowania z dyrektorami placówek Sztab Protestacyjny Sekcji Gdańskiej Solidarności rozpoczął akcję oflagowania szkół i placówek oświatowych. To kolejny krok przed zaplanowanym na 15 kwietnia... 25 lutego 2019, 19:41 PLUS Smartfony w szkołach. Pod ławką czy legalnie nawet na lekcjach? Francuskie Ministerstwo Edukacji chce zakazać korzystania ze smartfonów i tabletów w szkołach. W wielu pomorskich szkołach obowiązuje już zakaz, jednak niektóre... 20 grudnia 2017, 6:00 Dziecko nie zawsze jest gotowe na szkołę Rodzice 6-latków, którzy chcą, by ich dzieci poszły wcześniej do szkoły, potwierdzenia swojej decyzji szukają u specjalistów. Na badanie gotowości szkolnej... 24 maja 2017, 20:35 Rodzice walczą o szkołę w Buszkowach. Co na to kurator? Rodzice nie chcą się poddać w walce o utworzenie 8-klasowej publicznej placówki w Buszkowach (pow. gdański, gm. Kolbudy). Wójt pozostaje na stanowisku, że będą... 21 lutego 2017, 17:52 Reforma oświaty. Nowe podstawy programowe mają już spore grono krytyków Powstały w pośpiechu, nie są innowacyjne - to opinia ZNP o proponowanych treściach nauczania. Pomorscy nauczyciele na razie nie chcą wyrazić jednoznacznej... 1 lutego 2017, 16:54 Wiceprezydent Gdańska chce przeprosin od kurator oświaty. "Wprowadza pani opinię publiczną w błąd" Wypowiedzi dla „Dziennika Bałtyckiego” pomorskiej kurator oświaty, Moniki Kończyk, dotyczące reformy edukacji, wzbudziły olbrzymie kontrowersje. Do sprawy na... 25 listopada 2016, 16:57 Kurator: w Gdańsku nie będzie zwolnień nauczycieli Pomorska kurator oświaty poinformowała dzisiaj, że przez reformę w Gdańsku będzie trzeba zatrudnić dodatkowych nauczycieli, a nie ich zwalniać. 23 listopada 2016, 17:39 Reforma edukacji. Wydawcy zdążą z przygotowaniem podręczników? Polska Izba Książki (PIK), która chwali resort za stopniowe wycofywanie się z rządowych podręczników. Wydawcy deklarują, że jeśli zostaną spełnione ich warunki,... 20 listopada 2016, 7:00 Panika w gimnazjach. Rodzice boją się, że szkoły już za rok zostaną zlikwidowane Rodzice boją się, że niektóre gimnazja znikną już we wrześniu 2017 r., a obecni uczniowie będą musieli zmienić szkołę. Samorządowcy zapewniają, że zrobią... 4 listopada 2016, 8:32 Pomorzanie chcą zmienić kształt reformy edukacji Pomorska Rada Oświatowa w czwartek, debatuje na temat reformy oświaty, w ramach której zostaną zlikwidowane gimnazja, a nauka w podstawówce i szkole... 3 listopada 2016, 12:00 Pomorska oświata. Nauczyciele przeciw zmianom w nauczaniu klas czwartych Nauka w klasie czwartej ma wyglądać inaczej. Jak? Nie wie nawet MEN. Nauczyciele i dyrektorzy z Pomorza nie chcą tych zmian. 1 listopada 2016, 7:00 Dyrektorzy pomorskich szkół liczą "eurosieroty". Rodzice ilu uczniów wyjechali za granicę? Ministerstwo Edukacji Narodowej zabrało się za badanie sytuacji tzw. eurosierot, czyli dzieci, których rodzice w celach zarobkowych wyjechali za granicę. W tym... 20 października 2016, 17:09 Zmiany w reformie oświaty. Nie będzie obowiązkowego egzaminu z historii po podstawówce Ministerstwo Edukacji Narodowej rezygnuje z obowiązkowego egzaminu z historii po 8 klasie. Będzie przedmiot do wyboru. To może być dopiero początek odwrotu od... 7 października 2016, 7:00 Rewolucja w szkolnictwie zawodowym bez konkretów Szykuje się prawdziwa rewolucja w szkolnictwie zawodowym. Tak przynajmniej wynika z zapowiedzi Ministerstwa Edukacji Narodowej. Zamiast zawodówek powstaną... 6 października 2016, 7:00 Reforma edukacji wzbudza emocje. Związkowcy walczą o pieniądze na oświatę Samorządy w naszym województwie skutki wprowadzenia przyszłorocznej reformy edukacji liczą w milionach złotych. Z pomocą chce im przyjść NSZZ Solidarność, który... 4 października 2016, 7:00 Olbrzymie koszty likwidacji gimnazjów spadną na samorządy Likwidacja gimnazjów jest już pewna, a to oznacza, że samorządy mają zaledwie kilka miesięcy na zbudowanie nowej sieci szkół. To nie tylko problem... 21 września 2016, 7:00 Sześciolatki zostają w przedszkolach. W szkołach pustki Nawet połowę mniej dzieci niż dotąd pójdzie 1 września do pierwszych klas we wrocławskich podstawówkach. Większość rodziców skorzystała z możliwości stworzonej... 30 sierpnia 2016, 17:52 Zapowiedzi zmian w szkolnictwie. Znikną gimnazja i szkoły zawodowe? Od września obowiązkiem szkolnym objęte są wszystkie dzieci siedmioletnie. Rodzice mogą jednak zdecydować, czy ich pociecha rozpocznie naukę w pierwszej klasie... 30 sierpnia 2016, 7:00 Co z pieniędzmi na 6-latki? Dotacja przedszkolna a subwencja oświatowa. Prof. Zembala interweniuje Prof. Zembala pyta resort czy wyrówna sporą różnicę w kwocie między subwencją oświatową a dotacją przedszkolną na 6-latka w przedszkolu. 22 czerwca 2016, 7:27

48) oraz w Wesołej szkole sześciolatka. Materiały Gazetowe kule Przebieg Podanie tematu: Za i przeciw posiadaniu zwierzątka w domu. Podział dzieci na 2 grupy - zgodnie z poglądami dzieci lub w sposób losowy. Ustalenie limitu czasu. Zbieranie w grupach argumentów "za i przeciw", aż do wyczerpania. Można je zapisywać.

Forum Libertarian ma swój regulamin. Fora Libertarianizm Wiadomości You are using an out of date browser. It may not display this or other websites should upgrade or use an alternative browser. Władza skoszaruje 6 latki w szkołach. PZPO przeciw referendum. Thread starter MichalD Rozpoczęty 28 Maj 2013 #1 MichalD Guest Polska Zjedoczona Platforma Obywatelska zdecydowała, że potrzebna jest dodatkowa liczba niewolników pracujących na emerytury oraz na pasożytnicze państwo pełne synekur dla "lemingów" i "młodych wykształconych". Dlatego 6 latki pójdą obowiązkowo do szkoły. Towarzysze zdecydowali już , że nie odbędzie się w tej sprawie referendum , pod którym podpisało się juz ponad 500 tys. osób (właśnie oglądam debatę na TVP info). #2 Nie można być gorszym, inne kraje tak mają to Polska musi nadążać aby nie być w tyle. Przy naszej sytuacji gospodarczej dopierdoliłbym obowiązek nauki od 3 roku życia, a po skończeniu szkoły obowiązek pracy w Polsce aby nasi wspaniali inżynierzy nie marnowali się na zmywakach w Anglii a napędzali Polski przemysł i zwiększali popyt wewnętrzny. Dzięki temu, wzrosną wpływy do budżetu a państwo będzie miało pieniądze na wspieranie polskiego przemysłu i stworzenie czeboli, które będą mogły wreszcie rywalizować na arenie międzynarodowej. Koniec końców, każdy na tym skorzysta. Co więc ci się nie podoba, towarzyszu? #3 Nie kapuję tego, jak pójdą wcześniej do szkoły to ją wcześniej skończą? Czy to ma być tylko dodatkowy rok (tzn. dzieciaki dłużej będą się marnować w szkole)? #4 Szkoły będzie tyle samo -> szybciej pójdą do pracy -> szybciej będą dojeni. W dodatku młodsze dzieci łatwiej urabiać. Same korzyści. Admin #5 Ciek Miejsce na Twoją reklamę A pójdą do pracy? Jakiej? #6 Deleted member 427 Guest Władze większości wysoko rozwiniętych krajów Europy posyłają sześciolatki do szkoły. Według mnie powinniśmy naśladować sprawdzone rozwiązania i zaufać w tej sprawie ekspertom. #7 Opodatkowanej, co to za różnica jakiej? To, że wszyscy pracy nie znajdą to szczegół. Państwo szybciej uzyska przychód z podatków? Uzyska. #8 MichalD Guest ie można być gorszym, inne kraje tak mają to Polska musi nadążać aby nie być w tyle. Przy naszej sytuacji gospodarczej dopierdoliłbym obowiązek nauki od 3 roku życia, a po skończeniu szkoły obowiązek pracy w Polsce aby nasi wspaniali inżynierzy nie marnowali się na zmywakach w Anglii a napędzali Polski przemysł i zwiększali popyt wewnętrzny. Dzięki temu, wzrosną wpływy do budżetu a państwo będzie miało pieniądze na wspieranie polskiego przemysłu i stworzenie czeboli, które będą mogły wreszcie rywalizować na arenie międzynarodowej. Jaki polski przemysł? Niższy niż 7 lat wiek rozpoczęcia szkoły, nie ma wpływu na poziom edukacji i efektywności gospodarki. To ostatnia rzecz, jaką można rozważyć w temacie stawania się potęgą gospodarczą. Dzisiaj potrzeba przede wszystkim zainwestować w samą edukację. a poziom jej jest po prostu słaby. Trzeba też wprowadzić dotacje i niskie podatki dla polskich firm, dojąc zachodnie korpo. Władze większości wysoko rozwiniętych krajów Europy posyłają sześciolatki do szkoły. Według mnie powinniśmy naśladować sprawdzone rozwiązania i zaufać w tej sprawie ekspertom. W Finladii wiek wynosi 7, poza tym tam system edukacji jest na zachodzie dobrze przemyślany. Poza tym, wszystkie działania muszą być wprowadzane w odpowiedniej kolejności. To co robi rząd, to rzucanie w przeciwnika pudłem z granatami, bez kroków takich jak wyciągnięcie granata z pudełka i wyciągnięcie zawleczki. #9 #10 Deleted member 427 Guest @MichalD A w UK 5. To, co robi rząd, jest dobre. Zaufałbyś czasami ekspertom zamiast się wymądrzać i projektować własny system edukacji. #11 A może któryś z tych idących do szkół sześciolatków otworzy pierwszy polski czebol, może warto? #12 Deleted member 427 Guest Prędzej zostanie najemnym robolem takiego czebola. Moderator #13 A może któryś z tych idących do szkół sześciolatków otworzy pierwszy polski czebol, może warto? Jeśli dzięki temu można otworzyć pierwszy polski czebol, należy to zrobić! #14 Deleted member 427 Guest Jeśli wzrost pkb per capita wygenerowany przez czebol powstały w wyniku wcześniejszej edukacji dziecka uratuje choć jedno życie, CZEBA TO ZROBIĆ! #15 MichalD Guest Szkoda, że ci nieszczęsni najemnicy czeboli zarabiają w Korei Południowej minimum 3360 zł /mieś, przy bezrobociu o zawrotnej wielkości 3,1% w 50 milionowym narodzie. Do czeboli nie trzeba wysyłać do szkoły 6 latków - mamy doświadczonych naukowców i przedsiębiorców, wystarczy ich zaangażować, a nie słuchać się ciągle różnych "brygad Mariotta" i innych "Chicago Boys". #16 Deleted member 427 Guest a nie słuchać się ciągle różnych "brygad Mariotta" i innych "Chicago Boys" No tak, bo w tym sezonie rządzą na parkietach "Czebol Boyz From da Hood". #17 MichalD, a w Korei Północnej bezrobocie wynosi pewnie 0,0%, a wszelkie wskaźniki tamtejszego GUS-u zapewne szybują w kosmos. Czemu chcesz ograniczać się do mniej wydajnych rozwiązań, skoro o rzut beretem masz wzór wydajności? Admin #18 Ciek Miejsce na Twoją reklamę Opodatkowanej, co to za różnica jakiej? To, że wszyscy pracy nie znajdą to szczegół. Państwo szybciej uzyska przychód z podatków? Uzyska. To już oraliśmy naśmiewając się z pomysłów pożytecznego idioty Rybińskiego dotyczących stypendium rozpłodowego, czy jak to tam było nazwane. W chwili obecnej na rynku jest cała masa młodych ludzi, którzy właściwie nie mają co ze sobą zrobić bo zwyczajnie roboty nie ma, a swoich firm nie otworzą bo zaraz ich złupią USy, ZUSy, pierdusy i inne cholerusy. W takiej sytuacji rzucenie jeszcze większej liczby bezrobotnych nie wiem co właściwie miałoby dać. Dlatego myślę, że obniżanie wieku szkolnego raczej nie ma związku z ekonomią jako taką ale bardziej kształtowaniem społeczeństwa składającego się z homo europaeicusów – im szybciej człowiek zasiądzie w szkolnych ławach, tym szybciej umysł zamieni się w sieczkę. Co do dotowania polskich firm to ja całym sercem jestem z MichałemD Najprostszy sposób na dotowanie, to rezygnacja z opodatkowania osób fizycznych w ogóle, niech sobie płacą osoby prawne. #19 Im młodsze dzieci będą przerabiać, tym bardziej im mogą popierdolić w głowach swoją indoktrynacją. Brat w Anglii postanowił posłać córkę do szkoły. Już w wieku czterech lat musiała pisać coś w rodzaju egzaminu kwalifikacyjnego. Teraz ma te 5-6 lat i siedzi w budzie od 8:00 do 15:00. Urabiają sobie modelowych obywateli, tak jak kiedyś kościół parafian. Im mniejszy rozumek tym większe głupoty kupi. A później będzie powtarzać choćby z przyzwyczajenia, nawet jeśli w głębi nie będzie wierzyć w ani jedno wpojone tak słowo. #20 W chwili obecnej na rynku jest cała masa młodych ludzi, którzy właściwie nie mają co ze sobą zrobić bo zwyczajnie roboty nie ma Uogólniasz. Jest też masa takich, co nic ze sobą nie robią, bo: - im się nie chce; - nie wiedzą, jak coś ze sobą zrobić (czyt. są idiotami); - są wiecznymi studentami i nie zamierzają tego zmieniać; - skończyli Wyższą Szkołę Tego i Owego i dziwią się, że nie ma dla nich pracy - i nigdy nie było, i nigdy będzie. Media, pochylając się z troską nad tymi ludźmi, tylko utwierdzają ich w przekonaniu, że "nie ma pracy". Otóż jest praca. Tylko niekoniecznie na stanowisku specjalisty ds. turystyki/zarządzania/mediów społecznościowych. Fora Libertarianizm Wiadomości Ta strona wykorzystuje ciasteczka (cookies) w celu: utrzymania sesji zalogowanego Użytkownika, gromadzenia informacji związanych z korzystaniem z serwisu, ułatwienia Użytkownikom korzystania z niego, dopasowania treści wyświetlanych Użytkownikowi oraz tworzenia statystyk oglądalności czy efektywności publikowanych ma możliwość skonfigurowania ustawień cookies za pomocą ustawień swojej przeglądarki internetowej. Użytkownik wyraża zgodę na używanie i wykorzystywanie cookies oraz ma możliwość wyłączenia cookies za pomocą ustawień swojej przeglądarki internetowej. Prezydent Opola Arkadiusz Wiśniewski zapewnił, że zanim opracowano założenia polityki miasta dot. tego tematu, włodarze, także jako rodzice, w swoim gronie i w rozmowach z ekspertami - pedagogami czy psychologami - odpowiedzieli sobie na pytanie, czy 6-latki warto puścić do szkół, czy też lepiej zostawić je w przedszkolach.

Opublikowano: 2013-10-01 10:34:20+02:00 · aktualizacja: 2013-10-01 12:09:28+02:00 Dział: Społeczeństwo Społeczeństwo opublikowano: 2013-10-01 10:34:20+02:00 aktualizacja: 2013-10-01 12:09:28+02:00 Bogna Białecka, psycholog rodzinny i dziecięcy, autorka książek, publicystka, prezes Fundacji Edukacji Zdrowotnej i Psychoterapii, mama czwórki dzieci rozmawia z portalem o skutkach posłania sześciolatków do szkół. Ministerstwo Edukacji Narodowej przeprowadziło ostatnio reformę szkolnej podstawy programowej, ograniczając program nauki w pierwszych trzech klasach szkoły podstawowej, nie zmieniając treści podręczników przeznaczonych dla czwartej klasy. Co sądzi Pani o takim sposobie przeprowadzenia reformy i jakie mogą być jej skutki dla dzieci? Bogna Białecka: Mam córkę, która jest w II klasie i widzę odchudzenie programu. Przeskok w podstawie programowej następuje po zakończeniu trzeciej klasy. Niestety można było się tego spodziewać. Po zakończeniu szkoły podstawowej dzieci powinny mieć konkretną wiedzę. Jeżeli będzie dochodzić do dalszego odchudzania programu tak, żeby dostosować go do aktualnego poziomu nauczania początkowego, to szóstoklasiści będą potrafili dodawać, odejmować, mnożyć, dzielić i koniec. Zdaję sobie sprawę, że to nadmierne uproszczenie, jednak chcę zwrócić uwagę, że gdyby być naprawdę konsekwentnym w odchudzaniu programu, to szkołę podstawową kończyć będą ludzie na poziomie pół- analfabetów. Co sądzi Pani o forsowanym przez MEN pomyśle posyłania sześciolatków do szkół? Czy rzeczywiście w wieku sześciu lat posiadają one już odpowiednią dojrzałość emocjonalną, aby zmierzyć się z obowiązkami szkolnymi? Bogna Białecka: Za mało mówi się o najważniejszych argumentach przeciw posyłaniu sześciolatków do szkół, które bazują na neuropsychologii. Odsyłam do badań doktora psychologii Petera Blythe`a, który w latach 70 założył Instytut Psychologii i Neurofizjologii w Chester. Zajmował się on badaniem rozwoju neuropsychologicznego dzieci. W trakcie rozwoju nabywamy pewnych odruchów na poziomie neurologicznym, które później naturalnie zanikają wraz z rozwojem i na ich miejsce pojawiają się inne. Jest to częścią prawidłowego rozwoju. Dziecko sześcioletnie ma niedojrzały układ nerwowy i po prostu fizycznie z rożnymi wymaganiami związanymi z nauką szkolną sobie nie radzi. Przykładem może być bardzo banalna sprawa jaką są mikroruchy. Dziecko w szkole musi wykonywać precyzyjne ruchy - pisząc, rysując, wypełniając zeszyty ćwiczeń. Sześciolatek męczy się przy tym, dziecko zaledwie rok starsze radzi sobie łatwiej. Takich przykładów jest dużo. W tym roku ukazała się bardzo dobra książka- „Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki” – Sally Goddard. Autorka szczegółowo omawia sprawy związane z rozwojem układu nerwowego dzieci. Okazuje się, że na poziomie neurobiologicznym dziecko sześcioletnie najczęściej nie jest gotowe do wyzwań szkolnych. Kolejny problem, to fakt, że sześciolatki w szkole najczęściej pozbawione są tego, co dziecko w tym wieku powinno jeszcze robić. Chodzi o ważną w rozwoju neuropsychologicznym zabawę spontaniczną, czyli bieganie, skakanie, huśtanie się, kręcenie na karuzeli, wszelkie fikołki i przewroty. Przeprowadzono badania, które pokazały, że dzieci intuicyjnie wybierają zabawy, które sprzyjają rozwojowi i dojrzewaniu. Zabawa ruchowa jest dla sześciolatków bardzo ważna. W szkole jest za mało okazji żeby robić to, do czego dziecko skłania natura i potrzeby. W takiej sytuacji pewne deficyty związane z niedojrzałością układu nerwowego, które zniknęłyby w czasie roku, również dzięki spontanicznej zabawie, nie znikają. Zostają w dziecku i o tym niestety się nie mówi. A to jest najważniejsza sprawa. Wszystko o czym Pani mówi jest „dojrzałością szkolną” – a ten termin ostatnio zniknął. Dlaczego MEN unika tego tematu? Tak, o tym w ogóle się nie mówi. To jest bardzo niewygodny temat. Jeszcze kilka lat temu, gdy zastanawiano się nad tym czy posyłać dziecko rok wcześniej do szkoły, przechodziło ono testy dojrzałości szkolnej. Psycholog w poradni oceniał i doradzał czy dziecko jest gotowe na pójście do szkoły czy nie. Bardzo często doradzano rodzicom, żeby sześciolatka nie posyłać do szkoły. Nawet jeśli dziecko było wybitnie zdolne z różnych względów nie nadawało się jeszcze do szkoły. Teraz o dojrzałości szkolnej nie mówi się wcale – to niewygodne dla reformy. Może warto pomyśleć o edukacji domowej? Jestem za, jeśli to jest możliwe. Wiem, że w tym roku mamy kilkukrotny wzrost liczby rodziców, którzy zdecydowali się na edukacje domową. Wcale się im nie dziwię. Jeżeli dziecko chodzi do szkoły a potem rodzice muszą w domu i tak wykonać tę samą pracę, to szkoła traci sens. Niestety dla wielu osób sytuacja jest po prostu beznadziejna. Znam wiele rodzin, którzy chcieliby zająć się edukacją domową, ale to wymagałoby, żeby jedno z rodziców zrezygnowało z pracy, albo pracowało najwyżej na pół etatu. A to jest niestety nie możliwe ze względów finansowych, bo nie wystarczy im pensji do pierwszego. Rodzice znaleźli się w pułapce. Chcieliby uczyć dzieci w domu, ale co z tego, jeśli wtedy może się okazać, że nie będą mieli co jeść. Jeśli chodzi o obecny stan edukacji i reformy MEN jestem czarnowidzem. Ciężko znaleźć jakieś logiczne wyjście z tej sytuacji. Przeczytaj także: MEN działa perfidnie Rozmawiała Agnieszka Ponikiewska Publikacja dostępna na stronie:

0jZa6TS.

tgo46plhhj.pages.dev/253

tgo46plhhj.pages.dev/329

tgo46plhhj.pages.dev/202

tgo46plhhj.pages.dev/82

tgo46plhhj.pages.dev/12

tgo46plhhj.pages.dev/46

tgo46plhhj.pages.dev/245

tgo46plhhj.pages.dev/322

tgo46plhhj.pages.dev/341

6 latki w szkole za i przeciw